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Con relación al desarrollo histórico de la evaluación, podemos encontrar sus orígenes en la antigua China, hace más de 3000 años. Sin embargo, la sistematización de la evaluación tuvo sus verdaderas raíces mucho tiempo después. La siguiente tabla ofrece un panorama general del desarrollo de la evaluación a lo largo de la historia a partir de 1845:

Autor	Año	Aportación
Horace Mann	1845	Técnicas evaluativas del tipo “tests” escritos.
Frederick Taylor	1911	Pruebas objetivas para determinar la calidad de la enseñanza.
Ralph Tyler	1930	Crea el término de evaluación educativa, definiéndola como la verificación del logro de objetivos.
J. Myron Atkin	1963	Critica el modelo de objetivos porque limita el alcance de la reforma curricular y trivializa la naturaleza del aprendizaje.
Lee J. Cronbach	1963	La evaluación como una teoría más amplia de su valor, validez y utilidad.
Michael Scriven	1967	El modelo curricular por objetivos representa una extrema relativización de la evaluación, no existen procedimientos para juzgar el valor de las metas.
Robert Stake	1967	El modelo de evaluación debe reflejar la complejidad y particularidad de los programas educativos.
Daniel Stufflebeam	1971	La valuación formativa orientada a la toma de decisiones a través de la comprensión de fenómenos del proceso educativo.
Barry Mac. Donald	1971	La evaluación holística como proceso consistente en concebir, obtener y comunicar información que marque una orientación para la toma de decisiones educativas.
Malcolm Parlett y David Hamilton	1972	Propicia enfoque sociológico al enfatizar aspectos culturales y no tecnológicos de las innovaciones.
Robert Stake	1974	Describe la estrategia de evaluación como pre ordenada, basada en la pre-especificación y determinación de metas.
Lawrence Stenhouse	1975	La estrategia para mejorar el currículum se basa en formar al maestro como investigador.
Elliot W. Eisner	1977	La evaluación como crítica artística.
Lee J. Cronbach	1982	La evaluación como una teoría más amplia tanto de su valor, su validez y su utilidad.
E.G. Guba & Y.S. Lincoln	1982	Desarrollan la evaluación de la cuarta generación, alternativa respondiente y constructivista.
Lawrence Stenhouse	1989	Es necesario tomar en cuenta preocupaciones y demandas de los implicados en la evaluación.
Daniel Stufflebeam	1994	Propone Modelo CIPP, tomando en cuenta la necesidades educativas, la equidad, la factibilidad y la excelencia.
S. Castillo Arredondo	2002	Enfoque sistémico de la evaluación: proceso regulador de los pasos de aprendizaje y de enseñanza y acreditación de los resultados logrados.